10- مدرسة ابتدائية

مكتب داز يلتف حول هذه المدرسة في ريف إيران


مدرسة جدجل الابتدائية من قبل مكتب دعا

مكتب دعا أنهى المرحلة الابتدائية المدرسة مع ترتيب دائري لقرية سيد بار في إيران. تم تنفيذ المشروع من قبل iran-e man ، وهي منظمة غير حكومية تبني المدارس في المناطق المحرومة من البلاد. يتكون المبنى الجديد من سبعة مجلدات مصفوفة حول فناء مركزي ، وجدار محاط بفتحات عشوائية لسكن الأطفال والقرويين.

10- مدرسة ابتدائية
من الصور استوديو الفعل

المدرسة كمركز

كانت الخطوة الأولى للمشروع هي إجراء الدراسات المعمارية والاجتماعية في القرية والمنطقة. بطريقة تشاركية ، تم تحديد الاحتياجات وأوجه القصور والإمكانيات والقدرات الخاصة بالقرية والشعوب الأصلية وموضوعها وتحديد أولوياتها.

نتيجة البحث الأولي ، فإن فريق تخطيط المبنى ليس فقط كمدرسة ، ولكن أيضًا كمركز مجتمعي ؛ مكان لتعليم الأطفال ونقطة تجمع وتعلم للجميع في القرية. في الوقت الحاضر ، تعمل المدرسة أيضًا كمنطقة لعب للأطفال ومكان لمشاهدة الأفلام ولعب كرة القدم ومكتبة وإقامة سياحية.

مدرسة جدجل الابتدائية 1

التعلم معا

يغطي البرنامج مساحة مبنية تبلغ 480 مترًا مربعًا ويتضمن أربعة فصول ابتدائية ، يمكن توصيل كل منها بفصل دراسي آخر لتوليد مساحة أكبر وتحسين عدد الموظفين المحدودين. هناك أيضًا مكتبة وقاعة متعددة الوظائف تعمل كغرفة اجتماعات وقاعة ورشة عمل وقاعة امتحان ومساحات خارجية للعب.

الشكل الدائري للعمارة يشكل جزءًا من مفهوم “التعلم معًا” – بأسلوب ديمقراطي خالٍ من الأنظمة الهرمية. يسمح دوران مخطط الفصل أثناء توصيلهم في الزوايا بتدوير الهواء بين الغرف وإنشاء ساحات ثانوية صغيرة للعمل الجماعي أو الأنشطة الخارجية. ينشئ هذا المخطط المكاني أيضًا الفناء المركزي في منتصف المدرسة ومساحة دائرية حول الفصول.

يُفهم الجدار الحدودي تقليديًا على أنه واقي ، وفاصل ويقف بشكل عام كجهاز حراسة مبني بالبناء. في هذا المشروع ، تفتخر المدرسة بموقع فريد في وسط شقة واسعة نسبيًا. لذلك تم التعامل مع جدار المدرسة كصدفة مرحة جذابة. تم ترتيب الفتحات داخل الجدار بحيث يمكن للناس الذين يجلسون في الفصل أن يروا عبر السهل. كما توفر هذه الفتحات ذات الأحجام والأشكال المختلفة للطلاب مداخل مختلفة إلى المدرسة.

مدرسة جدجل الابتدائية 9

علاوة على ذلك ، من خلال زيادة سمك هذا الجدار المستمر ولكن المخترق ، تم إيواء بعض الوظائف الأساسية للمبنى مثل متجر الثنية ، وغرفة حارس المدرسة ، ومخزن بينما تم التأكيد على المدخل الرئيسي ، واكتساب العمق ودعوة الناس للداخل.

في تصميم هذه المدرسة ، تصور مكتب داز التعليم كمفهوم ديالكتيكي وثنائي وتشاركي مدفوع ، وبناءً عليه ، تم تحويل المساحات المدرسية التقليدية التي تعمل كمنصات لهذه الأفكار على هذا النحو: تحويل جدار المدرسة من “ فاصل ” إلى هيكل صدفي بمثابة بشرة مرحة مخترقة بلا حدود تدعو الناس للتجمع وتشجع ثقافة المجتمع مع تعزيز التواصل بين الناس. تم إجراء هذا التحول من أجل تدمير التسلسل الهرمي وتقوية ثقافة الاستجواب ، وتسليط الضوء على المعنى الأساسي للذهاب إلى المدرسة ، وهو “أن نكون معًا”.

مدرسة جدجل الابتدائية 5

المشاركة المحلية

اختار الفريق طريقة البناء القائمة على المشاركة التي من شأنها تعزيز التنمية المستدامة وإنشاء البنى التحتية الاجتماعية والاقتصادية والثقافية. ساعد القرويون في تحقيق المشروع من خلال العمل كعمال في الموقع بينما ساهمت العائلات مالياً ببيع الإبرة. وبهذه الطريقة ، تم بناء المدرسة بالمشاركة المحلية واكتسبت حسن نية كل فرد في القرية.

تتم إدارة المدرسة وصيانتها من قبل فريق من القرويين والمعلمين ، ويتم إنفاق جزء من الدخل من أقسام السياحة والتطريز على صيانتها. ورشة عمل تطريز وصفحة إنستغرام باسمbanook تم إعدادها لتمكين نساء القرية وإشراكهن في الأنشطة الاجتماعية والاقتصادية.

مدرسة جدجل الابتدائية 2

المواد والبناء والتكنولوجيا

بالتوافق مع قوانين تجديد المدرسة من قبل المؤسسة التشريعية ومراقبة بناء المدارس في إيران وضرورة بناء هياكل مقاومة للزلازل ، تم بناء هيكل المدرسة باستخدام طريقة ICF ، القوالب الخرسانية العازلة. من خلال استخدام ألواح البوليسترين (EPS) ، مقاطع الحديد المجلفن ، والخرسانة المسلحة ، تم إنشاء الهيكل بدون أي أعمدة – بفضل الأشكال المنحنية للتصميم.

طبقة الطلاء النهائية التي تم تطبيقها عبارة عن مادة شبه محلية تتكون من الأسمنت والتربة المحلية تسمى سيمجل تمنع الصدأ بسبب الفيضانات والأمطار الغزيرة وتخلق تناغمًا مع الألوان والقوام المحيط. وفي حالة التدمير أو التشقق ، يمكن للقرويين إصلاحه بسهولة.

11- مدرسة ابتدائية

“كنا نهدف إلى إنشاء مدرسة تكون بمثابة عش لرعاية الإبداع والحرية والتفكير النقدي” مكتب دعاس. “بدأ المشروع بجهد لتغيير الطبقات الفكرية والاجتماعية للقرويين ، وتمكين المرأة الريفية ، وخلق مشاركة عامة ، وتحويلها إلى رافعة في بناء مدرسة”.

أخيرًا ، من خلال تحدي المفهوم السياسي والاجتماعي للحدود (الجدار) بين الإرادة الحرة والإكراه في وجود المدرسة – في مجتمع يهيمن عليه الاستبداد تقليديًا – تمكنت من التغلب على الغالبية العقلية لمعظم القرويين – الذين في البداية عارض بناء الجدار وجعل المدرسة مركز الحي وتجمع جميع السكان. تمرين للتأثير على العمارة في الانتقال إلى الديمقراطية.





Source link

Similar Posts

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *